理论前沿

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          师徒汇报课之“课堂观察量表”范例
          作者:admin文章来源:长郡双语实验中学发布时间:2013-05-12点击数:2854【字体:

              本次师徒汇报课采用课例研修技术,研修主题为:课堂教学中如何让学生学得精彩。课堂观察量表的制作要紧扣主题。由于不同学科、不同课型观察的角度会有不同,这里搜集了一些可行的范例,提供给大家,希望有所帮助。

           

          课堂教学观察表一(学生活动等级量表)

          时间

          地点

          课题

          观察者资料

          姓名

          年龄

          教龄

          单位

          观察中心

          新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习

          观察记录

          学 生 表 现

          评  分

          1、学习兴趣是否浓厚。

          2、学习情绪是否高昂。

          3、能否积极参与教学活动。

          4、对教师态度。

          5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源(网络、资料袋)中自主选择、重组信息、能否“发现”规律,形成自己的见解并有效表达自己的观点。

          6、积极思考,深入探询。

          7、合作学习中,能否与同学有效合作,能否照顾其他同学的学习需要。

          8、学习中,能否对老师和同学提出的观点大胆质疑,提出不同意见。

          9、学习中,能否应用已经掌握的知识与技能,解决新问题。

          10、学习中,能否反思自己的学习行为,调整学习策略。 

          5分制:优:5分;良,4分;好,3分;一般,2分;尚可,1分。

           

           

          课堂教学观察(学生活动记录表)

          个别发言

          小组发言

          演示

          记笔记

          绘图

          次数

          时间

          行为

          状态

          热烈

          认真

          积极

          自信

          消极

           

           

          课堂教学观察学生活动观察记录表

           

          学生

          活动

          观察维度

          观察点

          观察结果

          评价反思

          参与态度

           学习兴趣浓厚,学习态度积极;集中注意力倾听。

          参与广度

           课堂活动须全体参与,全员参与,全程参与,全心参与。有独立思考的时间和空间;活动的方式多样,时间充足。

          参与深度

           能提出有意义的问题或能发表个人独特的见解;积极动手操作、参与研讨;愿意协作、分享,有合作意识;适当练习。

          学习状况

          在积极参与中独立思考、自由表达、主动探究,积极的学习、主动的学习。

          学习方式

          由被动学习转变为自主学习,个体学习转变为合作学习,接受学习转变为探究学习。

          学习体验

          给学生提供良好的学习氛围,使之拥有丰富的学习体验。阅读的自悟、思考的觉悟、实践的感悟、交流的醒悟,都是难得的体验。

          时间            课题         讲课人       评课人 

           

           

          课堂教学观察学生课堂行为观察表

          编号:     

          学校           年级                     学生姓名          

          教学科目       课题         教师姓名             

                                                

          学习行为

          出现次序

          持续时间

          出现次序

          持续时间

          出现次序

          持续时间

          非学习行为

          出现次序

          持续时间

          出现次序

          持续时间

          出现次序

          持续时间

          听讲

           

           

           

           

           

           

          与邻座讲话

           

           

           

           

           

           

          举手回答问题

           

           

           

           

           

           

          看别的书

           

           

           

           

           

           

          举手提出问题

           

           

           

           

           

           

          做小动作

           

           

           

           

           

           

          到讲台前示范

           

           

           

           

           

           

          看别人或别处

           

           

           

           

           

           

          做课堂练习

           

           

           

           

           

           

          擅自离开座位

           

           

           

           

           

           

          做操作实验

           

           

           

           

           

           

          和别人打闹

           

           

           

           

           

           

           

          注:出现词序以1.2.3等序数表示            记录者          日期  

            

           

          课堂教学观察学生课堂学习观察表1

           时间          班级         学科          授课者      

          课题                      评课人 

          评分项目

          评分标准

          教师评价

          A

          B

          C

           

          思考发言

          能积极主动提出自己的建议

          能参与讨论,为课题提出自己的建议

          经常不围绕课题讨论

          听取意见

          能虚心、宽容地听取别人的意见,学会聆听

          能接受别人的意见

          不听取别人的意见

          任务完成

          按时、有质量地完成

          能完成

          不完成

          合作参与

          除能完成自己承担的工作外,有能力帮助其他组员与其他小组

          能完成自己的任务

          课题中的旁观者

          提出问题

          提出的问题能被人接受,并有探究价值

          能提出问题

          从不提出问题

           

          材料收集

          能找到大量与课题有关的资料

          能找到与课题有关的资料

          没有收集有关课题的资料

          分析、整理材料

          能根据收集的材料总结出自己的观点

          能利用收集的材料写结题报告

          不会筛选材料

          总体评价

           

           

           

           

          课堂教学观察学生课堂学习观察表2

          时间            课题         讲课人       评课人 

           

           

          视角

          观察点

          观察结果

          评价反思

          准备

          ①学生课前准备了什么是怎样准备的?

          ②准备得怎么样有多少学生作了准备?

          ③学优生、学困生的准备习惯怎么样?

          倾听

          ①有多少学生能倾听老师的讲课对哪些问题感兴趣?

          ②有多少学生能倾听同学的发言对哪些问题感兴趣?

          ③倾听时学生有哪些辅助行为记笔记/查阅/回应) ? 有多少人

          互动

          ①有哪些互动行为学生的互动能为目标达成提供帮助吗?

          ②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?

          ③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?

           参与课堂活动个人/小组的人数、时间、对象、过程、质量如何?

           学生的互动习惯怎么样出现了怎样的情感行为?

          自主

           学生可以自主学习的时间有多少有多少人参与学困生的参与情况怎样?

           学生自主学习形式探究/记笔记/阅读/思考有哪些?各有多少人?

           学生的自主学习有序吗学生有无自主探究活动学优生、学困生情况怎样?

             

           

          达成

           学生清楚这节课的学习目标吗?

           预设的目标达成有什么证据观点/作业/表情/测验/成果展示) ?

           这堂课生成了什么目标效果如何?有多少人达成

             

           

           

           

           

          课堂教学观察学生课堂学习观察表3

          观察对象:                   观察点:                  观察目的:

          观察维度

                     观察点

          评分

          12

          10

          8

          6

          4

          知 识

          目 标

          明确学习任务,知道学什么,学会了什么。

          能 力

          目 标

          能掌握学习方法,由学会到会学。

          情 感

          目 标

          学习兴趣浓厚,有强烈的求知欲,学习情趣。

          1、不同层次的学生都参与学习的全过程,有充分独立思考的时间和机会。

          2、不同层次的学生参与学习的形式多样,如合作交流,动手操作实践,自主探索等。

          18

          15

          12

          9

          6

              

           学生学习情绪高昂,有适度的紧张感和愉悦感,并能及时调节,学习精力集中,注意状态保持良好。

          10

          8

          6

          5

          3

          1、合作交流、讨论的内容符合学生实际,有思考性和价值性。

          2、合作小组内既有分工,又有配合指导,使每个学生充分思考,获取知识,形成能力。

          14

          12

          10

          8

          6

          1、不同层次的学生掌握一定的学习方法并能灵活应用,思维得到启发。

          2、不同层次的学生能提出问题,思考分析问题,又解决问题的思路,并富有创造性。

          16

          14

          12

          10

          8

          1、不同层次的学生各尽所能,完成了学习任务。

          2、不同层次的学生都能保持积极进取的心态,对学习更有信心和兴趣,有成就感,在知识、能力、情感、态度等方面得到不同的发展

          30

          26

          22

          18

          14